- Antes de leer el artículo, intenta recoger las ideas que te sugiere el tema y aquellos aspectos que para ti son de mayor relevancia. Intenta organizar tus ideas en forma de mapa conceptual.
- Observa en tu mapa aquellos aspectos que tienes menos definidos o que a ti personalmente más te interesan y que querrías completar con la lectura.
- ¿Cómo conseguir buenas estrategias de aprendizaje para una segunda lengua?
- ¿Cómo hacer que todas las partes (speakin, writing, reading, listening) sean igual de importantes?
- ¿Cómo hacer que esta asignatura les encante a los niños/as?
- What types of difficulties can I find?
- How do I motivate students?
- What methodology do I use?
- How do I teach English?
Durante la lectura:
• Lee el artículo intentando buscar respuesta a tus preguntas (apunta las palabras clave, las páginas más interesantes, transcribe párrafos,...)
“the first language is acquired and the second language is learned”
“Because children learn from experience, they do not distinguish learning situations from non-learning ones: ah l situations are learning situations for a child. This is an extremely influential factor for you to remember when you are working with primary school children because you will see that every moment of your time with your students is, potentially, learning time and you should take full advantage of this.”
“Language is usually delivered in the classroom following an established belief regarding the order of language ACQUISITION: listening, speaking, reading, then writing.”
“You should take maximum advantage of this informal practice because it represents free communication.”
“In some cases, the children may not have fully developed their writing skills in their own language, and introducing them to writing in English could cause confusion, especially where similar words are concerned.”
Encouraging the learning process (page 8 very interesting)
Structure (page 9)
“The main motivation for language learning has to be the desire to communicate.”
Varying the group dynamics in the classroom.
“Encouragement is by far the best tool for promoting and retaining a child's interest in English. You can encourage your students by making sure that your expectations are always within the individual child's abilities.”
• ¿Hay ideas que puedes relacionar con experiencias o ejemplos concretos que has vivido en tu práctica docente o en sesiones de formación como participante alumno?
Empezamos a dar inglés a partir de tercero de primaria,pensamos que esto ha sido un freno ya que deberíamos haber empezado mucho antes.
Coincidimos en que los maestros que hemos tenido hablaban todo el rato en lengua materna y nos limitábamos a practicar la gramática desde la escritura, así que con respecto al artículo, el hablar, comunicarnos, escuchar no lo hemos vivido.
Realmente en secundaria la línea era prácticamente la misma, el continuo refuerzo de la gramática y vocabulario pero poco listening y speaking.
Cuando hemos empezado a notar unaumento del listening y del speaking ha sido cuando nos hemos apuntado en alguna academia para estudiar idiomas, donde estos dos elementos predominan sobre el resto. Aquí si que hemos visto elementos de los que habla el artículo como por ejemplo dinámicas de grupo, estamos constantemente realizando esto y poniendo en práctica nuestro inglés hablado, así desarrollamos nuestra imaginación y podemos incluir toda la gramática y elementos que ya sabemos.
Gracias a este artículo hemos encontrado ideas tanto para enseñar como para aprender inglés, como por ejemplo practicar el inglés hablado la mayor parte del tiempo de clase; sacar el mayor rendimiento a las situaciones informales e inesperadas para aprender inglés con ella.
También nos ha quedado claro el orden de adquisición de un lenguaje, ya que pensábamos que era en otro orden, como nos lo han enseñando.
Por último, destacar las técnicas metodológicas y resaltar por encima de todo la motivación del alumno, ya que sin esta es muy difícil de aprender.
• ¿Se te han planteado nuevas preguntas?
- What role must the teacher perform?
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